El Procedimiento integral de enseñanza y de aprendizaje de los lenguajes del multimedia es una metodología diseñada para la didáctica multimedial que se orienta a la capacitación de docentes y de autores de contenidos curriculares en el ámbito de la educación superior en Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA).

Su dinámica se viene desarrollando desde el año 2008 y se organiza en dos trayectos paralelos, pero vinculados por continuas conexiones, para la conceptualización del multimedia y el ejercicio de su práctica profesional:

1. por un lado, brinda los fundamentos teóricos e instrumentales para el abordaje exclusivo de cada uno de sus códigos simbólicos
2. y en simultáneo, plantea el análisis y la práctica de la integración multimodal

Su principal finalidad es promover un uso efectivo de los lenguajes del multimedia en la autoría, la creación y el diseño de contenidos para materiales curriculares, guías didácticas y clases virtuales en soporte web.

Contenidos del curso

La estructura del seminario consta de una introducción y cinco clases destinadas a los medios que integran al multimedia:

1. Texto
2. Imagen
3. Sonido
4. Animación y video
5. Interactividad

Cada una de estas clases o unidades organizan sus contenidos desde cuatro enfoques:

• Didáctico. Funciones instruccionales del texto, las imágenes, el sonido, los audiovisuales y la interactividad.
• Comunicacional. Fundamentos del lenguaje tipográfico, visual, sonoro, audiovisual e interactivo.
• Multimodal. Integración de medios: texto + imagen + sonido + audiovisuales + interactividad
• Técnico. Factores informáticos vinculados a la producción y tratamiento de medios y a la edición web.

En las próximas clases se analizarán los enfoques didácticos, comunicacionales y tecnológicos que caracterizan a cada uno de los medios constitutivos del multimedia: texto, imagen, sonido, animación y video e interactividad; y las particularidades de sus lenguajes: escrito, visual, sonoro, audiovisual e interactivo.

Pero, si conocer las características exclusivas de cada medio tiene una importancia significativa como método introductorio y de aproximación a la temática multimedial, tanto o más substancial resulta reflexionar acerca de las cuestiones que participan en la convergencia de dos o más códigos simbólicos para ejercitar la integración multimodal: estas asociaciones se interpretan como la articulación coordinada de sus posibilidades al servicio de un determinado contenido, objetivo o recurso didáctico, diseñado a fin de facilitar el proceso de enseñanza y de aprendizaje; y no como el resultado de una sumatoria de signos aislados o inconexos. Por eso, cada unidad destina una sección especial al análisis de estas operaciones combinatorias que se van haciendo más complejas conforme se incorporan nuevos lenguajes, hasta llegar a la última clase en la que se observan las posibilidades de integración multimedia entre todos sus códigos comunicativos.

Metodología para la didáctica integral del multimedia

En las clases destinadas a cada medio se mencionan las generalidades técnicas que caracterizan el tratamiento digital de los archivos (formatos, edición de medios y sistemas de compresión). Cabe señalar que se efectúa un abordaje elemental de estos contenidos por tratarse de información que se desactualiza o pierde vigencia con mucha rapidez. A fin de no desalentar los intentos de aprendizaje con estos temas estrictamente tecnológicos, se proveen instructivos con guías  paso a paso, tutoriales creados expresamente para cada actividad, ejemplos y otros recursos web que permiten profundizar sobre el uso del software y las habilidades necesarias para la edición de imágenes, sonido, audiovisuales e hipermedias.

Al comienzo de cada curso los estudiantes suelen manifestar cierta ansiedad y temor por no dominar el uso de los programas informáticos necesarios para concretar las distintas instancias prácticas, por eso aclaramos que el lápiz y el papel son herramientas de trabajo tanto o más valoradas que los programas de software. Si bien se proporcionan todos los instrumentos necesarios para la adquisición de competencias básicas de realización multimedia, consideramos de igual importancia al entusiasmo de los docentes por convertirse en guionistas de la enseñanza y el aprendizaje, de imaginar sus materiales didácticos antes de que existan, de proyectarlos y dirigir su producción desde un punto de vista integral; metas que no se concretan fácilmente sin la elaboración de varios borradores, bocetos, cronogramas y notas que den cuenta de esta reflexión previa a la realización.