“Hay que recalcar de igual modo que el proceso de comunicación gráfica cuando es de carácter didáctico presenta algunas peculiaridades que Costa (Costa y Moles, 1991: 58-59) representa así:

Se concibe de este modo el proceso de comunicación gráfica como ‘una transferencia simbólica de conocimientos’. El objeto de referencia que aparece en la parte superior de la figura como un elemento común del emisor y del receptor se convierte aquí en un elemento clave, pues es lo que pretendemos finalmente que el receptor llegue a comprender pero que no aparece directamente, sino mediante las estrategias y técnicas del lenguaje visual. ‘Son acciones, cosas o fenómenos, a menudo abstractos, complejos, diacrónicos o simultáneos y que, por eso mismo, no pueden ser visualizados por las técnicas realistas de representación -como la fotografía o el video-, sino por medio de elaboraciones abstractivas de la mente que son plasmadas a través de los lenguajes de la didáctica gráfica’ (59).

En este proceso son factores destacables la disposición del receptor (motivación, interés), su cultura de base y en tercer lugar, pero no menos importante, la inteligibilidad del mensaje (su evidencia informativa y su grado de monosemia). ”

(Costa y Moles, en Prendes Espinosa, 1995: 203-204)